Immigration - racisme
Immigration - racisme : Les enseignants suisses tirent la sonnette d'alarme
Dans une prise de position le 16 décembre 2015, le syndicat des enseignants romands (SER) et son homologue alémanique LCH ont fait part de leurs inquiétudes et exigences quant à l’intégration scolaire des enfants migrants. Nous reproduisons ici de larges extraits de leur prise de position commune à destination de la Confédération et des cantons.
Le droit à l’éducation et l’intégration nécessitent des ressources
Tous les enfants et les jeunes accueillis en Suisse ont un droit à l’éducation, à la prise en charge et à l’intégration. Pour répondre à leurs besoins éducatifs et leur assurer un accès au monde du travail, des investissements conséquents de tous les cantons et de la Confédération sont nécessaires. Il est impossible de financer avec les ressources existantes la charge supplémentaire que représente pour les écoles l’intégration des enfants réfugiés.
La situation exceptionnelle exige un effort particulier dans de nombreux pays, dont la Suisse. Il est incompréhensible que l’on réduise ou que l’on supprime des postes et des ressources consacrés à l’intégration ou à l’apprentissage du français, comme le prévoient différents cantons. Ceux qui continueraient à économiser sur l’école ou feraient payer les parents qui en ont besoin, attiseraient le ressentiment et la discorde […]
Les enseignant·e·s et les écoles ont besoin de soutien
En raison de la guerre ou de leur fuite, des enfants et adolescent·e·s traumatisés développent des troubles de la concentration, des états d’absence, une agressivité, de la méfiance, des problèmes de sommeil, des comportements régressifs, des craintes, des attitudes de refus ou des symptômes dépressifs. De nombreux enfants arrivent sans parents. L’intégration doit commencer aussi rapidement que possible, avec l’acquisition des premières connaissances linguistiques et culturelles. C’est pourquoi des mesures particulières telles que l’apprentissage du français, des services de conseil et de soutien psychologique sont nécessaires. Les directions d’établissement ont besoin de ressources en temps d’enseignement pour le développement de concepts propres à l’établissement, l’engagement du personnel enseignant formé nécessaire, l’intensification de la coopération interne et la collaboration avec les organes externes. Des fonds provenant de la Confédération doivent être attribués aux écoles.
Impliquer les écoles et les enseignant·e·s en tant que partenaires
Communes et écoles doivent être considérées comme partenaires des autorités des migrations. Les enfants, les jeunes et les écoles qui accueillent ont besoin de sérénité et de perspectives fiables. Les apprentissages ne sont possibles que dans un environnement sécurisé, avec des relations de qualité et des perspectives d’avenir. […]
Enfants et adolescent·e·s ont droit à l’éducation, indépendamment de leur statut légal. Dans les écoles, les enseignant·e·s s’attendent à un nombre croissant d’enfants réfugiés, traumatisés des zones de guerre. Beaucoup d’entre eux sont des enfants non accompagnés qui n’ont jamais été scolarisés ou plus depuis longtemps. Les défis auxquels les enseignant·e·s sont confrontés doivent être rapidement pris en compte de manière compétente et crédible par la classe politique. Les enseignant·e·s sont prêts à assumer leur part de cet effort.
Exigences du SER et de LCH
- Le droit fondamental à l’éducation et l’intégration professionnelle et sociale inscrit dans la constitution fédérale et dans les conventions internationales doit être garanti, particulièrement dans la situation exceptionnelle actuelle, pour les enfants et les adolescent·e·s réfugiés.
- Les cantons doivent élaborer en collaboration avec la Confédération des standards de qualité et des solutions de financement pour répondre aux besoins spécifiques de scolarisation et de prise en charge des enfants ou des jeunes réfugié·e·s, en particulier ceux qui ont été traumatisés ou sont arrivés sans parents, ainsi que pour la scolarisation dans le secondaire II et l’intégration professionnelle de celles·ceux qui sont plus âgés.
- Même avec la fluctuation du nombre des élèves, un taux fixe d’encadrement d’enseignant·e·s doit être défini pour l’accueil de ces élèves, afin que l’on puisse garantir la présence d’enseignant·e·s expérimentés et des effectifs de classe raisonnables.
- Les écoles doivent recevoir tout de suite l’appui minimum nécessaire et indispensable pour faire face aux défis, au moment de l’accueil des enfants ou des jeunes réfugié·e·s. […]
SER / LCH
Martigny et Zürich, 16 décembre 2015.
